上海师范大学应用心理系
王丽 岑国桢
发展心理学，从广义上说，它除了研究人的心理发展，还要研究动物心理学或比较心理学。发展心理学，从狭义上说，它研究人的整个生命历程中个体心理和行为的发生与发展的规律。随着发展心理学的学科发展，迄今它已逐步分化形成诸多分支学科，他们各以发展中各年龄阶段的个体为研究对象，如婴儿心理学、青年心理学、中年心理学、老年心理学等等。儿童发展心理学是其中之一，它主要研究的是从出生到青年前期（高中）个体的心理发展现象和规律。随着社会的发展和儿童发展心理学在现实生活中应用的扩展，西方发达国家主要是北美的美国和加拿大地区已出现了一批与该学科有关的职业性工作岗位，这些岗位都各有特定的工作性质和与之相应的教育及从业上的要求及规定。下面我们将逐一时这些职业岗位予以简介。
1.学前、幼儿园教师(preschool/kindergarten teacher) 学前教师的工作对象一般是进入幼儿园前的4岁幼儿。其工作是指导幼儿活动，发展适合幼儿年龄的活动课程，使他们在良好的氛围中身体、认知和适应性都得到发展。此类活动一周几天、一天几小时均按活动计划灵活而定。
幼儿园教师的工作对象是已接受过学前教育活动又来上小学一年级的幼儿，他们主要是发展并实施适合于5岁儿童的活动和课程。
上述两者通常均要求有四年本科学历，主修教育专业尤其是那些与儿童早期教育有关的课程，通常要求获得州/省一级的执教资格证书。
2.中小学教师(elementary and secondary school teacher)他们教一门或多门课程，需要做好备课、测量、评定等等的工作，把握学生发展和进步的情况，与家长、学校管理人员沟通交流，参加与课程计划有关或有助于解决特定问题的讲座、研讨会，指导学生课外活动计划的进行。
对中小学教师要求至少有四年的本科学历教育，主修任教的学科专业及教育专业，涉及课程范围常常较为宽广。
3.特教教师(exceptional children teacher/special education teacher)他们以教育残障儿童即心智迟滞者、身体残障者、学习失能者、行为异常者，以及天才儿童为工作对象。他们根据这些特殊儿童的需要发展相应的特别课程，帮助这些特殊儿童适应自身的特殊环境，并与学校其他成员及家长一起共同提高特殊儿童的调适能力。
对特教教师要求至少经过四年的本科教育，主修教育领域尤其是特殊教育方面的课程。有的州／省要求修业时间更长，或要求获硕士学位，或通过标准考试具有从事特殊教育的资格证书。
4.日托（托儿）所督导(day-care supervisor)他们对日托所的学前教育计划进行指导，并对计划在日托所内的运行负责。通常要求他们对日托所的工作定位和课程性质作出决定。他们自己也可能在所内任教，做些家长工作和为家长提供咨询，并为全所工作人员或家长举办讲座和研讨会。
对日托所督导在教育和学历上的要求在各州／省之间会有一定的差异。对此，很多州／省的"公