“美国一四岁儿童因被弟弟激怒，拿出母亲提包里的****，对准两岁弟弟的太阳穴，枪杀了他”———2005年3月14日的这条新闻只有短短的一句话，却令人震惊！青少年犯罪的低龄化屡被提及，但是，如此低龄的杀人犯实为罕见。
就在同一天还有另一则报道，加拿大一八岁儿童为印度洋海啸发起募捐，并在世界儿童发展基金会的帮助下，募集到几十万美元的善款，成为儿童基金会赴泰国检察工作组年龄最小的成员。这个男孩子早在四岁时就曾以向邻居卖桔子来筹集善款，救助他人。
同样的花季少年，一个因善行义举被人称道，一个却如此令人痛心，他们的行为为什么会产生如此之大的区别？这还要从人类行为的分类来分析。
社会学习理论认为，人们的社会行为其实都来自对他人行为的模仿和学习
根据个人行为对社会的作用是积极还是消极，社会学家将人的社会行为分为“亲社会行为”和“反社会行为”。
亲社会行为指一切对社会有积极作用的行为，包括助人行为、遵守社会规范行为、友善行为、公共参与行为等。小到对他人微笑、上车给老幼让座，大到捐赠遗体，志愿参与疫苗试验，在危难当中舍己救人。其中那些不求任何精神和物质回报的助人行为也被称为利他行为或无私利他行为。反社会行为与亲社会行为相对应，是一种攻击他人或社会的行为，对社会有消极作用。例如，暴力行为、侵犯或攻击行为、伤害他人和破坏社会秩序等。
人类的亲社会行为和反社会行为从哪里来呢？一般有两种解释。
一种解释来自社会生物学方面，其观点主要认为亲社会行为来自人类保存和传递种群遗传基因的生物本能，而反社会行为则来自在保存种群基因的过程中，当不可避免地与他人发生冲突时本能地表现出攻击性反应。例如，为了繁衍后代和种群群体的利益，工蜂和兵蚁都会本能地牺牲小我，舍生忘死；母兽为保护幼兽与敌兽厮杀。
另一种解释来自社会心理学中社会学习理论，其观点主要认为，社会行为均来自对他人行为的模仿学习和强化学习。从四岁男孩杀害自己弟弟这一案例来看，他不是在与其他物种或种族的竞争中为了保持基因而形成的竞争性和工具性的反社会行为。那么，这种行为就更适宜用社会学习理论来解释。
接触的负面事件在大脑中潜伏起来，并在其他时刻影响其行为，这就是睡眠者效应
社会学习理论的创始人美国社会心理学家班杜拉指出，人类通过观察他人的行为和结果，就可以学到复杂行为反应，而不必每一件事都亲自体验。这就是说，人类有通过示范行为学会他人经验的能力。
在日常生活里，各种媒体、书籍、周围人的行为方式，都会成为人们重要的模仿对象。在电视节目中，经常报道世界各地的恐怖事件、有暴力情节的影视作品，这些内容都很容易让儿童认为“英雄”的形象是与武力征服他人相联系的。另外，电脑游戏的普及，大量具有宣泄功能的战争游戏，让很多青少年迷恋，他们在游戏中，体会自己控制他人、攻击他人的成就感和力量感。
人们常说，近朱者赤，近墨者黑，